如何做好线上线下教学衔接

? 随着近期全国疫情形势的改善，在科学评估当地疫情防控形势后，预计我校复课不远了。我们将回到久违的学校。老师们的担忧逐渐积累起来。学生如何尽快冷静下来学习？学生在线学习的效果如何？下一步，如何做好线上线下教学的衔接？在我看来， 第一，上好生活教育的第一课，平复学生的跌宕起伏，经历了这场新冠肺炎疫情。我相信每个重新上课的学生都不容易，也不难冷静下来。让学生尽快冷静下来是我们复课后的首要任务。充分挖掘疫情的课程资源。由于疫情信息量和信息渠道的不同，学生对疫情的感受和认知也不同。我们可以收集相关的疫情资料，让学生对疫情的发生和发展有一个全面的认识。从看到那组起伏的数据开始，了解一系列防控隔离措施的必要性。……提高学生理性面对、科学思考、区分是非的能力，进一步认识到病毒对人类的危害，也认识到健康对生命的意义。我们看到了被疾病吞噬的生命，但也看到了生命脆弱的一面，学会照顾生命，尊重生活。同时，我们应该引导学生看到生活顽强的一面。在新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离保护到位，我们大多数人都没有受到伤害，可以回到教室上课。有了科学的认知，我们可以冷静下来，安定下来学习。引导学生升华一种认识:疫情防控斗争的胜利，是国家重视全民启动、科学防控措施到位、医务工作者无私奉献的结果。二是帮助学生摆脱不良习惯，恢复学习状态。线上学习充分挖掘了学生的自主学习潜力，值得教师进一步引导和发扬。由于线上教学的局限性，缺乏师生互动和学生交流的环节，学生在学习中表情迟钝，反应迟钝；过度依赖屏幕，学习没有老师的激励和监督，学生之间没有比较和监督，学生缺乏学习的主动性和参与性。我们必须看到，学生在家长期在线学习是建构学习方式和行为的迫切需要。这些问题必须尽快成为线下教学的障碍。鼓励学生在轻松愉快的过程中交流互动，让他们讲疫情故事，谈家庭感受，展望未来的学习和生活。因此，复课后，教师千万不要因为学习周期短、学习任务重而急于教新课，而忽视行为习惯的纠正会导致事半功倍。我们应该以最好的状态进入线下学习。第三，找出问题，把学科知识内容和学科知识内容联系起来，是学生线上线下教学联系的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期的课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，就要分三个步骤:第一步:找出细节。首先，做好线上教学。教师要提前整理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲座中的疏漏，了解每节课的学习重点和难点是否掌握。此外，还要开展线上学习效果检测活动。可以组织一次综合检测，通过现场抽查，帮助学生通过听、说、读、写等方式。找出个人在线学习的错误，分析问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。第三步:检查空白，填补空白。我不提倡复课后，老师从零开始重复线上教学的内容。首先，这学期的课时是不允许的，其次，没有必要重复炒现在的饭菜，这必然会事半功倍。有两种方法可以安排检查空白和填补空白:一是集中突破。对于普通问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实施定点突破；对于学生的个性化问题，鼓励学生通过回顾线上教学视频、自主复习、反复练习、个人指导等方式逐步解决。第二，课前补充。对于与前面内容连贯性强的新课内容，可以在新课前安排一定时间复习整理前后的知识点，让学生在知识学习链接上实现无缝对接。总之，这场疫情给了我们长流中学另一种形式-在线课程和在线学习充分挖掘了学生自主学习的潜力。当然，在线课程也有其缺点。作为教师，一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变成好事。疫情不仅不延期，还让学生学得越来越好。

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